رسالة جامعية
أثر مستوى التحصيل السابق والتدريس باستخدام نموذج جانبية ونموذج كلوزماير في اكتساب طلاب الصف الأول الإعدادي للمفاهيم الجغرافية
مرفقات :
(1)
أثر مستوى التحصيل السابق والتدريس باستخدام نموذج جانبية ونموذج كلوزماير في اكتساب طلاب الصف الأول الإعدادي للمفاهيم الجغرافية
العبري، حمد بن سالم بن خلفان.
هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر استخدام نموذج جانييه ونموذج كلوزماير وكذلك أثر مستوى التحصيل السابق ، والتفاعل بين نمط التدريس ومستوى التحصيل السابق في اكتساب طلبة الصف الأول الإعدادي للمفاهيم الجغرافية ، ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة الحالية إلى الإجابة عن الأسئلة الثلاث التالية : 1 ـ هل يختلف اكتساب طلبة الصف الأول الإعدادي لبعض المفاهيم الجغرافية باختلاف نمط التدريس المستخدم ( نموذج جانييه ونموذج كلوزماير ) ؟ 2 ـ هل يختلف اكتساب طلبة الصف الأول الإعدادي لبعض المفاهيم الجغرافية باختلاف مستوى التحصيل السابق لديهم ؟ 3 ـ هل يوجد أثر للتفاعل بين مستوى التحصيل السابق ونمط التدريس المستخدم في اكتساب طلبة الصف الأول الإعدادي لبعض المفاهيم الجغرافية ؟ واقتصرت عينة الدراسة على ( 142 ) طالبا من طلبة الصف الأول الإعدادي الملتحقين بالمدارس الحكومية التابعة للمنطقة الداخلية التعليمية خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1999/98 . موزعين عشوائيا على أربع شعب في مدرستين ، اختيروا بالطريقة العشوائية العنقودية ، حيث درس في كل مدرسة بالنموذجين ، ووزعت النماذج بالتعيين العشوائي على الشعب المختارة ، ثم قسمت كل مجموعة منها إلى ثلاث مجموعات فرعية حسب مستوى التحصيل السابق ( عالي ، متوسط ، منخفض ) ، بناء ا على معدلاتهم في مادة الدراسات الاجتماعية في الفصل السابق للدراسة . وللإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقق من فرضياتها ، اعتمدت هذه الدراسة على إجراء ات بحثية عديدة تمثلت في قيام الباحث بإعداد خطط دراسية يومية للمفاهيم المختارة من وحدة ( الماء والهواء ) في مادة الجغرافيا للصف الأول الإعدادي ، وهذه المفاهيم هي : النظام... الصخري ) والممرات المائية والمحيطات والبحار والقنوات والمضائق ، متبعا في ذلك الخطوات الواردة في كل من نموذج جانييه ( الاستقرائي ) ونموذج كلوزماير ( الاستنتاجي ) ، كما قام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي ، اشتمل على ( 40 ) فقرة ، من نوع ـ اختيار من متعدد ـ لقياس مدى اكتساب الطلبة للمفاهيم الجغرافية من المستويات المعرفية الدنياق عند بلوم ( التذكر ، والفهم ، والتطبيق ) . وتم التأكد من صدق الخطط الدراسية اليومية المعدة لتدريس المفاهيم المختارة والاختبار التحصيلي بعرضهما على مجموعة من المحكمين المتخصصين في مناهج الدراسات الاجتماعية وطرائق تدريسها وتوجيهها ومدرسي مادة الجغرافيا . وقد أخذ الباحث بالعديد من التعديلات والملاحظات التي اقترحها المحكمون بحيث أصبح كل من الخطط الدراسية اليومية والاختبار التحصيلي في صورتها النهائية القابلة للتطبيق ، ثم أعطي للطلاب كاختبار قبلي لهدف التأكد من تكافؤ المجموعتين التجريبيتين ثم كاختبار بعدي للإجابة عن أسئلة الدراسة . كما تم التحقق من ثباته بتطبيقه على مجموعة من طلبة الصف الأول الإعدادي من خارج عينة الدراسة ، وقد استخدم الباحث معادلة كورد ريتشاردسون ـ 20 ( KR 20 )لحساب معامل الثبات الذي بلغ 0،80 تقريبا . وفي تحليل أداء الطلبة على الاختبار القبلي ، استخدم اختبار ـ ت ـ لتأكد من تكافؤ المجموعتين في اكتسابهما السابق لهذه المفاهيم ، وقد دلت نتائج هذا التحليل على أن المجموعتين كانت متكافئتين ، واعتمد الباحث في دراسته الحالية على المنهج شبه التجريبي ، واستخدم في تحليل أداء الطلبة على الاختيار البعدي ، تحليل التباين الثنائي ( 2 Way ANOVA ) لاختبار أثر نمط التدريس المستخدم ، ومستوى التحصيل السابق والتفاعل بينهما في اكتساب الطلبة للمفاهيم المختارة . وتكون التصميم الثنائي بالصورة 3X2 ( نمط التدريس وله مستويان ، ومستوى التحصيل السابق وله ثلات مستويات ) . وقد توصلت الدراسة الحالية إلى النتائج التالية : 1 ـ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية في الاختبار التحصيلي الخاص باكتساب المفاهيم الجغرافية ، تعزى إلى نمط التدريس المستخدم ( نموذج جانييه ونموذج كلوزماير ) . 2 ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلبة الصف الأول الإعدادي في الاختبار التحصيلي الخاص باكتساب المفاهيم الجغرافية ، تعزى إلى مستوى التحصيل السابق الطلبة ( عالي ، ومتوسط ، ومنخفض ) . 3 ـ وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى اكتساب طلبة الصف الأول الإعدادي لبعض المفاهيم الجغرافية ، تعزى إلى التفاعل بين نمط التدريس المستخدم ( نموذج جانييه ونموذج كلوزماير ) وبين مستوى التحصيل السابق للطلبة ( عالي ، ومتوسط ، ومنخفض ) . وفي ضوء النتائج السابقة التي كشفت عنها الدراسة الحالية ، قدم الباحث بعض التوصيات مثل ضرورة استخدام معلمي الدراسات الاجتماعية لطرق تعليم المفهوم التي تركز على تقديم الأمثلة و اللا أمثلة أزواجا متقابلة على المفهوم ، ويوصي الباحث القائمين على كليات التربية في سلطنة عمان بإدخال المزيد من المساقات حول طرق ونماذج تعليم المفهوم في برامج إعداد المعلمين . كما يوصي دائرة تطوير المناهج في وزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان بتوضيح الخصائص المميزة للمفهوم والأمثلة المنتمية إليه من خلال الأشكال والرسوم التوضيحية ، وكتابة عبارة تعريف المفهوم في الكتاب المدرسي بشكل مميز وجذاب يسهل للطالب تميزه . كذلك ينصح الباحثين بإجراء دراسات مشابهة لهذه الدراسة ، كما ينصح بإجراء مزيد من الدراسات تتناول متغيرات أخرى كالجنس والاحتفاظ بمادة التعلم وطبيعة المفهوم ، لس في مادة الجغرافيا فحسب ، بل وفي ميادين العلوم الاجتماعية الأخرى
هدفت هذه الدراسة إلى اختبار أثر استخدام نموذج جانييه ونموذج كلوزماير وكذلك أثر مستوى التحصيل السابق ، والتفاعل بين نمط التدريس ومستوى التحصيل السابق في اكتساب طلبة الصف الأول الإعدادي للمفاهيم الجغرافية ، ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة الحالية إلى الإجابة عن الأسئلة الثلاث التالية : 1 ـ هل يختلف اكتس...