هدفت الدراسة إلى تحديد مهارات القراءة الإبداعية التي ينبغي تنميتها لدى طلبة الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان، وكشف درجة توافر مهارات القراءة الإبداعيّة في الأنشطة اللّغوية لدروس القراءة المضمّنة في كتاب لغتي الجميلة بجزأيه للصّف التّاسع الأساسيّ بسلطنة عمان. كشفت نتائج الدراسة إلى أن درجة توافر مهارات القراءة الإبداعية بشكل عام في الأنشطة اللغوية لدروس القراءة المضمّنة في كتاب "لغتي الجميلة" بجزأيه للصف التاسع الأساسي بلغت (35.27%) بدرجة توافر متوسطة، وبلغت النسبة المئوية لتوافر مهارة الطلاقة (23.83%) بدرجة متوسطة، وأن درجة توافر مهارة المرونة كبيرة بلغت نسبتها (57.71%)، وبلغت نسبة توافر مهارة الأصالة (18.34%) وجاءت درجة توافرها قليلة؛وكما أظهرت أن درجة توافر مهارات الاستنتاج وقعت بالمقدمة بعد تحليل كتاب الصف التاسع من حيث النسب حيث حصلة الي اعلى نسبة (26.44%) تليها مهارات حل المشكلة حيث بلغت نسبتها(13.98%). وعلى ضوء هذه النتائج أوصت الباحثتان عدة توصيات منها:- تطوير مناهج اللغة العربية بما يتماشى مع متطلبات التربية المعاصرة، وتركيزها على تنمية مهارات التفكير عامة، ومهارات القراءة الإبداعية خاصة؛ وإعادة تصميم دروس القراءة لتكون جاذبة للطلبة، وتتضمن موضوعات عصرية ترتبط بواقع الطلبة وتغيرات العصر؛ وأوصتا بالتنويع في الأنشطة المصاحبة للدروس القرائية لتتضمن أنشطة صريحة وواضحة ومتنوعة تهدف إلى إكساب الطلبة الإبداع والابتكار. كما أوصتا بإيجاد الأوزان النسبية التي تتطلبها المهارات القرائية: مهارات الفهم ومهارات القراءة الناقدة ومهارات القراءة الإبداعية، وإحداث التوازن في تنميتها بحسب اوزانها النسبية؛ وتحليل مناهج اللغة العربية للصفوف (11-12) للكشف عن درجة توافر مهارات القراءة الإبداعية في هذه المناهج.
هدفت الدراسة إلى تحديد مهارات القراءة الإبداعية التي ينبغي تنميتها لدى طلبة الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان، وكشف درجة توافر مهارات القراءة الإبداعيّة في الأنشطة اللّغوية لدروس القراءة المضمّنة في كتاب لغتي الجميلة بجزأيه للصّف التّاسع الأساسيّ بسلطنة عمان. كشفت نتائج الدراسة إلى أن درجة توافر مهار...